向日葵国际教育与史静教师教育高峰论坛召开

本篇文章1453字，读完约4分钟

“我希望教育者能够跳出传统的思维框架，重新审视生活，审视教育。”北京师范大学副校长周作宇教授说。11月16日，由北京师范大学出版社和新渠道全球能力研究中心联合主办的“向日葵国际教育与史静教师教育高峰论坛(2019)”在北京师范大学史静分校举行。

会议以“全球竞争力:培养面向未来的青年核心素养”为主题，邀请了著名教育专家、教育决策者、教育研究者和有远见的中小学教师，共同探讨如何培养具有全球竞争力的未来一代。

国际学生评估方案高级政策分析师塔里克·穆斯塔法博士介绍了"国际学生评估方案全球能力评估框架"的主要内容。该框架由经合组织和哈佛大学零项目联合发布。在这个框架中，全球能力被定义为:“全球能力是指分析区域、全球和跨文化问题的能力，理解和欣赏他人观点和世界观的能力，以开放、体面和有效的方式与不同文化背景的人互动的能力，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。”塔里克·穆斯塔法博士解释了这一定义所指的四个目标层面、组成部分和评价战略。他强调，当代学校需要帮助学生独立思考，尤其重要的是学生应用跨学科的知识，批判性地思考和分析信息，并理解不同的观点。

全球竞争力的基础是尊重和对世界多样性的实质性理解。作为中国青少年，他们也应该有中国血统。在论坛上发布的“新渠道全球能力模型”是一个以全球视野为最高，以中国基础为最低，以六大核心成就为支柱的全球能力建设。新渠道全球能力研究中心主任胡敏教授表示，该模式基于长期和大规模的国际人才培训实践和调查。全球视角强调青少年应在不同层面认识和理解世界，确定和澄清个人在社会中的权利和义务，发现并积极应对全球问题，并采取行动促进集体福祉和可持续发展。作为硬能力、人文科技素养和外语能力，作为软实力，国际人才的核心素养4C如同右手。他们帮助青少年不仅有能力探索世界，而且追求美丽和真实的感情。中国基金会帮助中国青少年无论身在何处，都有强烈的民族认同感和民族自尊心，扎根于中国文化，维护他们的尊严和完整，并培养不屈不挠的精神。

美国亚洲协会是全球能力教育的积极实践者，它不仅制定了K-12年级和学科的具体课程目标，还在美国各州的中小学开展全球能力教育实验。亚洲学会国际学习学校网络主任丽莎·泰瑞尔在她的演讲中指出，尽管面临巨大挑战和日益紧迫的需求，全球能力教育并不需要大量的资源投入，也不需要英勇非凡的教师。只要他们有全球竞争力，任何学科的老师都可以做到。

国际经济贸易大学教授廉斯认为，全球竞争力为我们审视教育模式提供了一个新的视角。他认为全球能力包括“灵感”——理解不同文化和容忍不同阶层的能力，思考彼此感受的能力，以及发现自己的美和欣赏他人的美的能力；“渗透”——对世界的理解是基于扎实的调查和深入的洞察力分析。当前，世界上许多冲突、动荡和分歧源于对人类共同命运的无知，也源于不同民族、国家和地区的不同价值观。未来世界的领导人应该以世界为己任，用自己的能力洞察时代潮流和历史潮流，为全人类服务。

此外，论坛还发行了两本新书《未来世界青年行动指南——如何——国际学生评估方案评估全球能力》和《全球能力教学——在快速变化的世界中培养全球能力》，以帮助教育工作者理解全球能力及其理论。北京师范大学出版社总编辑李延辉在新闻发布会上展示了新书，强调依托百年名校北京师范大学，组织国内外专家创作出版具有国际视野和中国智慧的优秀教师教育书籍，帮助培养“四有”优秀教师，是北京师范大学出版社的不懈追求。(崔宁宁)

编辑:张静文

向日葵国际教育与史静教师教育高峰论坛召开。张静文